miércoles, 19 de junio de 2019
martes, 18 de junio de 2019
Introducción
Introducción
Hola mi nombre es Pablo y hoy he venido aquí para presentaros el trabajo que he realizado durante todo este año, el año pasado nuestro profesor D. Isidro nos dio la oportunidad de hacer un gran trabajo en el que demostraremos a nuestros padres lo que habíamos hecho durante todo el curso. ¿Qué es un portfolio? Un portfolio es un sitio dónde guardamos nuestros proyectos que hemos realizado durante todo el curso, dónde revelaremos y pondremos en escena lo que hemos hecho y lo que no.
Conclusión
Conclusión
Esto que acabáis de presenciar ha sido el trabajo que he hecho durante este curso, este trabajo en el que he intentado superarme y en el que he tenido que sudar para poder superarme. Es verdad que este curso para mí no ha sido nada fácil para mí he tenido complicaciones. Antes de terminar quería darle gracias a todos mis compañeros por haberme ayudado a lo largo del curso en especial a mis amigos Mohamed y David por haberme echo sonreír y por el simple echo de ser buenos amigos, espero que os haya gustado mi defensa y hasta la próxima.
Evaluación reflexiva de google suite y otras aplicaciones digitales
Si el año pasado nos familiarizamos con las cuentas de Google para
favorecer el trabajo de clase y la comunicación entre nosotros y el
profesor, este año el Colegio nos ha proporcionado una cuenta oficial
del centro con el domino @colegioandalucia. org.
Con ella hemos hecho actividades muy diversas con aplicaciones o
herramientas variadas. Generalmente, hemos establecido comunicación a
través de Gmail, si bien, en ocasiones puntales, alguno de nosotros ha
usado Hangout.
También hemos usado Drive, como lugar de alojamiento de los trabajos
digitales que hemos recopilado y producido (generalmente documentos de
texto) de manera individual o colectiva, clasificándolos por proyectos,
trabajándolos de manera colaborativa y compartiéndolos con compañeros y
profesorado.
Hemos aprendido a hacer formularios para obtener información, como fue
con el caso de la puesta en marcha del proyecto "Desplastifica el
Planeta", con el que consultamos a la población sobre su conocimiento,
hábitos y demandas con respecto al tratamiento de residuos. Si lo
queréis conocer:
Otra de las aplicaciones más usadas ha sido Youtube, puesto que cada
uno, por el hecho de tener una cuenta de Google, disponía de un canal en
el que alojamos algunos vídeos, como fue la recomendación lectora, que
nosotros mismos grabamos y editamos.
Classroom, fue otra de las aplicaciones usadas y consiste en una
plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma
online y de manera colaborativa. Esta herramienta permite gestionar el
aprendizaje a distancia o de manera semipresencial, puesto que se puede
acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar
el lugar ni la hora. No obstante, no le hemos sacado todo el partido
que ofrece, ya que algunos no accedían a ella; quizá un poco más de
tiempo para familiarizarnos nos hubiese venido muy bien.
Ya, por último, una de las herramientas más explotadas ha sido Blogger,
que es con la que hemos hecho este portfolio, por lo que podíamos decir
que muchos de nosotros nos hemos convertido en expertos. Hemos aprendido
a crear el blog, a publicar entradas en las que hemos insertado texto,
imágenes y vídeos e, incluso, hemos incrustado elementos ubicados en la
red como documentos de drive, vídeos de Youtube, presentaciones de
Genially, diseños realizados con Canva y otras muchos generados con
herramientas muy diversas. También hemos aprendido a gestionar los
comentarios, a agregar autores y administradores (como es el caso de
nuestro profesor), manejar algunos gadget, aspectos relacionados con el
diseño, etc... Hemos sabido que existe la posibilidad de generar sitios
web con Goggle Site, pero nuestro profesor ha apostado por Blogger para
hacer el portfolio.
En general ha resultado difícil, teniendo en cuenta que era nuevo para
nosotros, pero al mismo ha sido motivante y divertido, puesto que es una
aprendizaje muy útil para la actualidad y para el futuro.
Nuestro profesor siempre dijo que "quien tiene una cuenta de Google tiene un tesoro" y creemos que no se equivocó mucho.
Antes de terminar, señalar que han sido muchas las herramientas
digitales y apps las que hemos usado este y el curso anterior; además de
las citadas antes podemos citar: Tagul, Photopeach, CamScanner, Kinemaster y otros editores de vídeo , Madlipz, Chromavid, IfunFace, Isuu, Ivoox, Audacity, Stopwatch, VivaVídeo, generadores de memes, generadores de códigos QR, ...
Evaluación reflexiva del aprendizaje cooperativo
Desde el curso anterior nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma
de trabajo grupal para compartir lo mejor de cada componente y poder
progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría
contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer,
conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que
cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html
Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas podéis encontrarlas en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html
Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas podéis encontrarlas en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html
Evaluación reflexiva del fomento de la lectura
Fomento de la lectura
Cadena lectora y recomendaciones lectoras
Durante este curso y como medida para fomentar la lectura, nuestro
profesor Dº Isidro, nos propuso leer libros elegidos por nosotros para
posteriormente registrarlos en nuestras cadenas lectoras.La idea, ha consistido en crear una cadena lectora durante el curso para demostrar cuántos libros hemos leído. Cada libro que hemos leído ha contado como un eslabón y según el trimestre, se usaron diferentes colores para darle colorido a la clase.
En el eslabón se anotaba el título del libro, la editorial, el autor, el ilustrador, el nº de páginas, a quién se lo recomendamos, la valoración que le dábamos al libro y, por último, una breve síntesis del mismo. Aquí tenéis un ejemplo de un eslabón para que os sirva de referencia:
Además, tras la lectura de cada libro, realizamos presentaciones y
recomendaciones del mismo a toda la clase, con el objetivo principal de
animar a que se lo leyeran. Para ello, tuvimos que preparar un guión con
la información más relevante (presentación y saludo inicial, el
título y su autor, de qué trataba el libro sin desvelar la trama, una
valoración personal detallada,
sensaciones recibidas durante la lectura, destacar alguna parte del
libro, despedida cordial, ...) y seguimos los siguientes consejos para
realizar una exposición oral:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html
Este año, igual que en el anterior, hicimos una recomendación lectora
grabada en vídeo, pero como novedad nuestro profe nos puso el reto de
tener que grabar el vídeo y editarlo nosotros mismos.
Eficacia lectora
Este curso al igual que en otros anteriores hemos llevado a cabo un
trabajo de compresión lectora sobre temas muy diversos relacionados con
los proyectos trabajados durante el año. Las lecturas las realizábamos
inicialmente de manera individual como toma de contacto y preparación a
una posterior lectura en voz alta. Entre tanto, numerábamos los
párrafos, destacábamos las ideas principales del texto y rodeábamos las palabras o
expresiones que no entendíamos.
A continuación y a elección de nuestro profesor, leíamos en voz alta,
señalándonos el maestro que esta manera de leer es diferente a la que
realizábamos inicialmente, puesto que lo hacíamos para los demás, por lo que
debíamos leer con claridad y buena vocalización, buena voz, con un ritmo adecuado,
expresividad, ... para garantizar que el mensaje llegara con éxito, intentando evitar los errores más comunes.
Tras la lectura de cada párrafo, realizábamos un análisis de su
contenido e información, distinguiendo entre párrafos introductores, de
desarrollo y conclusivos. Asimismo, observábamos que cada uno de ellos
recogían ideas principales (que normalmente aparecían al principio) y
otras secundarias perfectamente conectadas entre sí, que dotaban a los
párrafos de una estructura clara que, a posteriori, nos ayudaría a
incrementar la calidad de nuestras producciones escritas. Los párrafos,
generalmente, se finalizaban resumiendo su contenido y enlazando con el
que le continuaba. Si quieres saber más sobre esto: http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/10/estructura-del-parrafo.html
Una vez realizado el análisis y aclaradas las dudas procedíamos a
contestar a
preguntas, cuyas respuestas contrastábamos con el resto y ofrecían
información final y numérica del grado de comprensión del texto. Además,
a diferencia del curso anterior, hemos introducido la realización de
resúmenes y esquemas para mejorar en estas técnicas de estudio.
Evaluación reflexiva del debate academíco
DEBATE ACADÉMICO
Un año más y durante este curso, desde el mes de diciembre, parte del
primer, segundo y tercer trimestre, estuvimos trabajando el debate
académico con nuestro profesor D. Isidro.
El Debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que
se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y
desarrollan una serie de competencias.
Dicho debate contribuye, entre otras muchas, al desarrollo de la
competencia lingüística y comunicativa, pues se basa en la expresión y
comprensión oral fomentando la capacidad de hablar en público y la de
escuchar activamente y la elaboración de los discursos requiere de la
expresión escrita, aplicándose además un lenguaje especializado según el
tema a debatir, siendo también necesario documentarse correctamente a
través de una investigación.
Para empezar, el maestro nos dirigió a su blog, que podéis encontrar en el siguiente enlace:
En dicho enlace aparece un taller con información amplia sobre esta
actividad, entre la que se puede encontrar recomendaciones, expresiones
adecuadas para debatir, contenido a trabajar y sus características,
roles y sus funciones, además de otros recursos para evaluarnos y poder
mejorar. Al final, aparecen algunas demostraciones que nos resultaron
muy útiles para entender este trabajo.
En base al contenido de esa entrada y a una preparación previa, nosotros
realizamos puestas en escena y eliminatorias en torno a la pregunta:
¿Ayudan los plásticos al desarrollo de la humanidad?
Para ello, formamos grupos de cuatro o cinco en los que nos organizamos
para investigar y buscar argumentos a favor y en contra. Sendas posturas
fueron respaldadas con los argumentos y las evidencias recogidas en la
siguiente entrada y que fueron aportadas por todos nosotros para dar
forma a nuestras intervenciones.
Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.
Tras dar forma a los guiones, comenzamos a preparar la intervención que
nos tocó defender y, al cabo de unas pocas semanas, realizamos las
primeras puestas en escena en las cuales mostraremos nuestro trabajo y
así pusimos en práctica todo lo aprendido.Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.
En esta ocasión hemos introducido algunos cambios y es que cuando te hacían una pregunta se paraba el tiempo y tu podías consultar y consensuar la respuesta con tu grupo. Además, el objetivo era buscar puntos de encuentro entre ambas posturas, llegando a demostrar la posibilidad de llegar a acuerdos entres las mimas.
Tras una fase eliminatoria se celebró una final dentro de nuestro grupo,
en la que se seleccionó al equipo que nos representó en los cruces con
los compañeros de otras clases. Por otro lado, llegó el gran día de los
"I Juegos del Habla" celebrados en el CEIP Andalucía, en los que se
vieron las caras varios equipos de nuestro Colegio con otros del C.E.I.P
San Sebastián.
Si queréis ver una muestra podéis hacerlo en:
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